Burgerzutat: Selbstständigkeit

Burgerzutat Selbstständigkeit

1. Die Bedeutung von Selbstständigkeit für Schule und Unterricht

Die selbst­stän­di­ge Orga­ni­sa­ti­on des Ler­nens hat durch den Distanz­un­ter­richt wäh­rend der Coro­na-Pan­de­mie wei­ter an Bedeu­tung gewonnen.

Auch Model­le und Über­le­gun­gen zeit­ge­mä­ßen Ler­nens beschrei­ben die Bedeu­tung der Selbst­stän­dig­keit von Ler­nen­den für ihr zukünf­ti­ges Lernen:

„Am wich­tigs­ten ist aber, dass sich die Rol­le der Schülerinnen und Schüler im Bil­dungs­sys­tem der­zeit ändert. Sie wer­den von Teil­neh­me­rin­nen und Teil­neh­mern, die nach den Vor­ga­ben von Lehrkräften im Unter­richt ler­nen, mit zuneh­men­der Selbstständigkeit zu aktiv Par­ti­zi­pie­ren­den und tra­gen zur Gestal­tung des Unter­richts bei. Das heißt, Schülerinnen und Schüler übernehmen mit eigenständiger Hand­lungs- und Gestal­tungs­kom­pe­tenz (Stu­dent Agen­cy) und Unterstützung durch ihre Umge­bung (Co- Agen­cy) – ins­be­son­de­re durch ihre Lehrkräfte (Tea­cher Agen­cy) – zuneh­mend Ver­ant­wor­tung für ihr Ler­nen.“ (OECD Lern­kom­pass, S. 16.).

2. Konzepte für selbstgesteuertes Lernen an Schulen

An eini­gen Schu­len wer­den dar­über hin­aus Kon­zep­te zum (nahe­zu voll­stän­di­gen) selbst­ge­steu­er­ten Ler­nen von Schüler*innen umge­setzt. Dabei kön­nen (digi­ta­le) Pla­nungs­hil­fen den Ler­nen­den hel­fen, ihre eige­nen Lern­weg zu pla­nen und durch­zu­füh­ren. Einen Ein­blick in zwei Modell­schu­len, die ein umfas­sen­des Kon­zept zum selbst­ge­steu­er­ten Ler­nen erar­bei­tet haben, erhal­tet ihr hier: https://​deut​sches​-schul​por​tal​.de/​u​n​t​e​r​r​i​c​h​t​/​s​e​l​b​s​t​s​t​a​e​n​d​i​g​e​s​-​l​e​r​n​e​n​-​i​m​-​s​t​r​e​s​s​t​e​st/

3. Förderung der Selbstständigkeit durch Methoden

Um die Selbst­stän­dig­keit von Schüler*innen zu för­dern, kön­nen bei­spiels­wei­se Metho­den (z. B. Scrum) im Unter­richt ein­ge­setzt wer­den, die die Eigen­ver­ant­wort­lich­keit der Ler­nen­den för­dern und fordern.

Die Selbst­or­ga­ni­sa­ti­on der Schüler*innen kann zudem durch eine erhöh­te Trans­pa­renz der Lern­pro­zes­se her­ge­stellt wer­den. Hier kön­nen bei­spiels­wei­se Lern­land­kar­ten ein­ge­setzt wer­den; um mehr Infor­ma­tio­nen zu gra­fi­schen Lern­land­kar­ten zu erhalten.

„Eine Lern­land­kar­te ist eine Metho­de zur Struk­tu­rie­rung und Visua­li­sie­rung eines Lern­ge­gen­stands. Es wer­den in kon­zen­trier­ter und abs­trak­ter Form durch Visua­li­sie­run­gen, Bil­der, Begrif­fe, Struk­tu­ren usw. die wesent­li­chen Inhal­te, Zusam­men­hän­ge und Ergeb­nis­se auf einen Blick über­sicht­lich dar­ge­stellt. Sie hilft, sich im indi­vi­du­el­len Lern­pro­zess bes­ser ori­en­tie­ren zu kön­nen.” (Wöh­ner, 2011) 

Theo­re­tisch liegt der Metho­de die Lehr- und Lern­stra­te­gie des Advan­ce Orga­ni­zer zugrun­de. Die Ler­ner sol­len zu Beginn des Lern­pro­zes­ses das grö­ße­re Bild sehen, wor­auf­hin sie bes­ser ler­nen, weil sie Kon­tex­te asso­zi­ie­ren und den Lern­stoff ins­ge­samt bes­ser viel­fäl­tig ver­an­kern und ver­knüp­fen kön­nen. Dies dient ins­be­son­de­re einer ver­bes­ser­ten Ein­ord­nung der The­men und ihrer Ver­knüp­fung mit bis­he­ri­gem Wis­sen (vgl. Reich, 2007).

Online-Unter­richt erfor­dert eine beson­de­re Kom­mu­ni­ka­ti­on und Trans­pa­renz über den Lern­fort­schritt und die Struk­tur. Lern­land­kar­ten kön­nen die­se Trans­pa­renz über die Inhal­te und das Vor­ge­hen für Schüler*innen und auch Eltern her­stel­len und för­dern so die Selbst­stän­dig­keit der Schüler*innen.

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