Was ist sprachsensibler Fachunterricht?

Sprach­li­che Fähig­kei­ten sind eine Schlüs­sel­qua­li­fi­ka­ti­on für das Ler­nen in allen Fächern und bestim­men in star­kem Maße die Chan­cen auf Bil­dungs­er­folg. Schu­li­sche Kom­pe­ten­zen hän­gen in Deutsch­land vor allem von der sozia­len Her­kunft der Schü­le­rin­nen und Schü­ler ab, wobei die Varia­ble „Zuwan­de­rungs­hin­ter­grund” nicht der ent­schei­den­de Prä­di­ka­tor ist (Reiss et. al. 2019). Durch­gän­gi­ge sprach­li­che Bil­dung in Schu­le und Unter­richt bezieht sich dem­nach nicht auf ein addi­ti­ves Ange­bot für SuS mit Deutsch als Zweit­spra­che, son­dern auf inte­gra­ti­ve Kon­zep­te zur För­de­rung der bil­dungs­sprach­li­chen Fähig­kei­ten aller SuS (Gogolin/ Lan­ge 2011).

Bil­dungs- und fach­sprach­li­che Kom­pe­ten­zen sind viel­fäl­tig, fach­spe­zi­fisch und wer­den in dem Kon­text effi­zi­ent erlernt, in dem sie benö­tigt wer­den: im Fach­un­ter­richt. (Becker-Mrot­zek & Woer­fel 2020).

Ein inte­grier­ter Sprach­bil­dungs­an­satz ist zum Bei­spiel das Scaf­fol­ding (Gib­bons 2002, Kniff­ka 2012). Scaf­folds (engl. Bau­ge­rüs­te) sind vor­über­ge­hen­de sprach­li­che Hil­fen, die sich an der „Zone der nächs­ten Ent­wick­lung” (Vygot­ski 1964) des Kin­des ori­en­tie­ren und Ler­nen­de lang­fris­tig in die Lage ver­set­zen sol­len, selbst­stän­dig sprach­li­che Hand­lun­gen durch­zu­füh­ren, um fach­li­che Inhal­te sprach­lich zu durch­drin­gen, Auf­ga­ben selbst­stän­dig zu bewäl­ti­gen und bil­dungs­sprach­li­che Kom­pe­ten­zen auszubauen.

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