Feedback geben und nehmen

Im Unter­richt sind neben der Stan­dard­si­tua­ti­on, in der Sie die Feed­back-Geben­de und die Ler­nen­den die Feed­back-Emp­fan­gen­den sind, auch ande­re Feed­back-Kon­tex­te mög­lich und über­aus gewinn­brin­gend: Das Feed­back der Ler­nen­den an Sie, das Peer-Feed­back unter den Ler­nen­den und das kol­le­gia­le Peer-Feedback.

Es las­sen sich drei Berei­che unter­schei­den, die sich auch in ver­schie­de­nen Pha­sen von Unter­richts­ein­hei­ten zum Feed­back-Geben und ‑Neh­men wiederfinden:

Ein lern­pro­zess­be­zo­ge­nes bzw. for­ma­ti­ves Feed­back bezieht sich auf min­des­tens eine der drei fol­gen­den Ebe­nen nach Hat­tie¹:

1. die Auf­ga­be und das Auf­ga­ben­ver­ständ­nis

Wie wur­de die Auf­ga­be ver­stan­den und bearbeitet?

2. den Lern­pro­zess

Wel­cher Weg, wel­che Lern­schrit­te und ‑stra­te­gien wur­den gewählt?

3. die Selbst­re­gu­la­ti­on

Wie haben die Ler­nen­den den eige­nen Lern­weg geplant, beob­ach­tet und eingeschätzt?

Lite­ra­tur

1 Hat­tie, J., Tim­per­ley, H. (2007). Die Wir­kung von Feed­back. In: Jahr­buch für All­ge­mei­ne Didak­tik (2016) Über­set­zung von Zie­rer, K.