Aufklärung im schulischen Umfeld

Kön­nen bei epi­lep­sie­kran­ken Schüler*innen Anfäl­le im Schul­all­tag nicht aus­ge­schlos­sen wer­den, soll­ten alle beauf­sich­ti­gen­den Per­so­nen wis­sen, wie in kon­kre­ten Anfalls­si­tua­tio­nen vor­zu­ge­hen ist.

Zudem muss über­legt wer­den, ob eine Auf­klä­rung der Mitschüler*innen erfol­gen soll. Die­se kann die fol­gen­den Vor­tei­le haben:

• Erhö­hung der Sicher­heit durch kom­pe­ten­te­res Han­deln der Mitschüler*innen^1,2
• Psy­chi­sche Ent­las­tung durch die Mög­lich­keit, offen über die Erkran­kung spre­chen zu kön­nen ³
• Reduk­ti­on der emo­tio­na­len Belas­tung der Mitschüler*innen beim Mit­er­le­ben von Anfällen
• Ent­ge­gen­wir­ken von Vor­ur­tei­len und sozia­lem Aus­schluss^2,4

Grund­sätz­lich soll­te die Auf­klä­rung der Mitschüler*innen zuvor inten­siv mit dem epi­lep­sie­kran­ken Kind oder Jugend­li­chen und den Sor­ge­be­rech­tig­ten bespro­chen wer­den und nie­mals gegen den Wil­len der Betrof­fe­nen erfolgen.

Bei der Auf­klä­rung soll­ten die fol­gen­den Fra­gen sach­lich und alters­ge­recht beant­wor­tet wer­den:²

• Was sind epi­lep­ti­sche Anfälle?
• War­um tre­ten sie auf?
• Wie gefähr­lich sind epi­lep­ti­sche Anfälle?
• Sind sie ansteckend?
• Wie soll­ten die Umste­hen­den in Anfalls­si­tua­tio­nen han­deln?^2,5

Unter­richts­ma­te­ri­al zum The­ma „Epi­lep­sie” fin­det sich unter die­sem Link im Anhang.

Einen Erklär­text für Schüler*innen mit guten Lese­kom­pe­ten­zen fin­den Sie unter die­sem Link auf Sei­te 97.

Ein Kin­der­buch zum The­ma, fin­den Sie unter die­sem Link. Beglei­ten­de Arbeits­ma­te­ria­li­en zu dem Buch fin­den Sie unter die­sem Link  und das dazu­ge­hö­ri­ge Lehrer*innenmaterial ist unter die­sem Link abrufbar.

Wenn Sie mehr über die Mög­lich­keit erfah­ren möch­ten, Mitschüler*innen in Anfalls­si­tua­tio­nen mit ein­zu­be­zie­hen, kli­cken oder tip­pen Sie hier.

In kon­kre­ten Anfalls­si­tua­tio­nen kann auch über­legt wer­den, Mitschüler*innen in die Ver­sor­gung mit ein­zu­be­zie­hen (z.B. Möbel aus dem Weg räu­men, etwas Wei­ches als Unter­la­ge für den Kopf suchen).⁶ So kann das blo­ße Beob­ach­ten des Anfalls ver­mie­den und somit einer Bloß­stel­lung ent­ge­gen­ge­wirkt wer­den. Zudem kann durch die Beschäf­ti­gung der Schre­cken der Situa­tio­nen redu­ziert und der Zusam­men­halt gestärkt werden.