Burgerzutat Starke Beziehungen

Burgerzutat Starke Beziehungen

„Beziehungsarbeit ist immer, ob Krise oder nicht” (Jäger, 2020).

Wie alle Bur­ger­zu­ta­ten bezieht sich auch die Zutat „Star­ke Bezie­hun­gen” auf hybri­den Unter­richt, also der sinn­vol­len Inte­gra­ti­on ana­lo­ger und digi­ta­ler Ele­men­te in den Unter­richt, geprägt von (a)synchroner Kom­mu­ni­ka­ti­on, in Prä­senz oder auf Distanz. Jedoch gilt für die­se Zutat: „Bezie­hung […] ist etwas, das man grund­sätz­lich nie voll­stän­dig digi­tal sub­sti­tu­ie­ren kann und soll­te. Zur zwi­schen­mensch­li­chen Bezie­hung gehört der zwi­schen­mensch­li­che Kon­takt in der rea­len Welt, zur Aneig­nung von Wis­sen und einem glück­li­chen, erfüll­ten Leben die Inter­ak­ti­on mit der Wirk­lich­keit” (Lüber, 2021); digi­ta­le bzw. hybri­de Lern­set­tings erfor­dern dem­nach eine ande­re Form der Beziehungsarbeit.

Wie u.a. die Stu­die „Kind sein in Zei­ten von Coro­na” zeigt, spielt(e) die Bezie­hungs­ar­beit gera­de unter den Bedin­gun­gen der Coro­na-Schul­schlie­ßun­gen spielt(e) stel­len­wei­se sogar eine grö­ße­re Rol­le als zuvor im Prä­senz­un­ter­richt, da „für eini­ge Kin­der […] die Pan­de­mie mit Gefüh­len der Ein­sam­keit ver­bun­den [ist]: Mehr als ein Vier­tel (27 Pro­zent) der befrag­ten Eltern stimm­ten der Aus­sa­ge eher oder ganz zu, dass sich ihr Kind wäh­rend des ers­ten Lock­downs ein­sam fühl­te. In Fami­li­en mit schwie­ri­ger finan­zi­el­ler Lage traf dies auf noch weit mehr Kin­der zu: Unter ihnen fühl­ten sich den Anga­ben der Eltern nach fast die Hälf­te (48 Pro­zent) ein­sam gegen­über 21 Pro­zent der Kin­der aus Fami­li­en, die mit ihrem Ein­kom­men gut leben kön­nen” (DJI, o.J.).

Doch wenn Bezie­hun­gen im digi­ta­len Raum nicht ersetzt wer­den kön­nen, wie­so dann der hohe Stel­len­wert star­ker Bezie­hun­gen im Hybrid­un­ter­richt? Laut Lau­ra Nie­mei­er, Refe­ren­tin für Päd­ago­gik und Qua­li­täts­ent­wick­lung bei Frö­bel Bil­dung und Erzie­hung gGmbH, bie­ten „[d]igitale Tools […] uns die Mög­lich­keit, voll­kom­men neue Erfah­rungs­räu­me zu schaf­fen“ (Lüber, 2021) — und somit auch neue Lern­er­fah­run­gen zu ermöglichen.

Die Hardtschu­le Dum­mers­heim, Preis­trä­ger­schu­le des Deut­schen Schul­preis 2020 hat wäh­rend die­ser Zeit beson­de­ren Wert auf die För­de­rung star­ker Bezie­hun­gen gelegt, wel­che im fol­gen­den Video über­sicht­lich auf­ge­zeigt werden:

„Klassiker” der Beziehungsarbeit — digital aufbereitet

Doch wie „das Digi­ta­le im Ana­lo­gen so [ein­set­zen], dass tat­säch­lich etwas Pro­duk­ti­ves, Neu­es ent­steht, statt zu erset­zen oder zu ver­drän­gen, was lebens­wich­tig für uns ist? Indem man erkennt […], dass ech­te Bezie­hungs­ar­beit durch Digi­ta­li­tät nicht etwa ersetzt, son­dern im Gegen­teil inten­si­viert wer­den muss” (Lüber, 2021). Dazu lohnt es sich, zunächst einen Blick auf nicht-digi­ta­le Kom­mu­ni­ka­ti­on und die „tra­di­tio­nel­le” Bezie­hungs­ar­beit zu wer­fen und bereits gel­ten­de Gelin­gens­be­dinun­gen zur Grund­la­ge zu neh­men wie bspw. „Wert­schät­zung statt Dis­kri­mi­nie­rung zu prak­ti­zie­ren, gelin­gen­de Ver­hal­tens­wei­sen zu benen­nen statt Leis­tun­gen ent­wer­tend und ent­mu­ti­gend zu kom­men­tie­ren, Inter­es­sen und eige­ne Impul­se der Schüler:innen zu för­dern statt her­ab­set­zend oder aus­gren­zend zu reagieren”(Lüber, 2021; vgl. auch Reck­ah­ner Refle­xio­nen). Im Fol­gen­den haben wir dar­auf auf­bau­end eini­ge nied­rig­schwel­li­ge Tipps zur För­de­rung star­ker Bezie­hun­gen im digi­ta­len bzw. hybri­den Unter­richt für euch zusammengetragen: