Digi­ta­li­sie­rung und Digi­ta­li­tät in der Schule

Der öffent­li­che Bil­dungs­dis­kurs wird seit meh­re­ren Jah­ren stark durch das The­ma Digi­ta­li­sie­rung in der (Hoch-)Schule beein­flusst. Digi­ta­le Aus­stat­tung, die Ent­wick­lung von Medi­en­kon­zep­ten oder die Nut­zung mobi­ler End­ge­rä­te in Schu­le und Unter­richt sind auch nach dem Digi­tal­pakt und dem Schub, den das The­ma durch die Schul­schlie­ßun­gen bedingt durch die Coro­na-Pan­de­mie erlebt hat, in der täg­li­chen Debat­te. Auch das The­ma Künst­li­che Intel­li­genz befeu­ert der­zeit durch den Text­ge­ne­ra­tor GPT‑3 von Open AI die Dis­kus­si­on um die erfor­der­li­chen Lehr- und Lernsettings.

Die vie­len Mög­lich­kei­ten des Ein­sat­zes digi­ta­ler Tech­no­lo­gien in der Lehr-/Lern- und Prü­fungs­kul­tur unter­schei­det sich zum Teil erheb­lich von den her­kömm­li­chen oft noch ange­wand­ten Unter­richts­kon­zep­tio­nen von Wis­sens­ver­mitt­lung. Als Lehr­kraft den Über­blick über digi­ta­le Tools und Ent­wick­lun­gen zu behal­ten und die­se kon­zep­tio­nell sinn­voll in den Unter­richt ein­zu­bin­den, erfor­dert ver­än­der­te Kom­pe­ten­zen. Sowohl bei Schüler*innen als auch Lehr­kräf­ten ist eine Erwei­te­rung der Medi­en­kom­pe­ten­zen not­wen­dig. Die Kom­pe­ten­zen sol­len über das Bedie­nen und Anwen­den digi­ta­ler Medi­en hin­aus­ge­hen und auf eine Teil­ha­be an der digi­ta­len Welt vor­be­rei­ten. Pro­blem­lö­se­kom­pe­tenz, Infor­ma­ti­ons- und Recher­che­kom­pe­tenz sind nur eini­ge Beispiele.

Impuls

Sie über­le­gen für sich. Die Ergeb­nis­se kön­nen Sie schrift­lich fest­hal­ten — teil­wei­se bie­ten wir Ihnen hier­zu auch bestimm­te Tools an. Sie müs­sen sie aber nicht schrift­lich fixieren.

Lern­team­aus­tausch

Sie tau­schen sich im Lern­team aus. Die Ergeb­nis­se kön­nen, müs­sen Sie aber nicht in einer bestimm­ten Wei­se festhalten.

ePortfo­lio

Auf­ga­ben mit die­sem Icon bedeu­ten, dass Sie die Ergeb­nis­se in Ihrem ePortfo­lio fest­hal­ten. Sie fin­den jeweils eine Auf­ga­be für Ihr ePortfo­lio in der Vor­be­rei­tung, wäh­rend des Prak­ti­kums und nach dem Praktikum.

Ablauf des Wahlthemas

Vor Ihrem Prak­ti­kum geben wir Ihnen Grund­la­gen­wis­sen und Inspi­ra­ti­on durch das Ken­nen­ler­nen unter­schied­li­cher digi­ta­ler Lern­ma­te­ria­li­en mit auf den Weg. Wir haben dafür die Grund­la­gen­li­te­ra­tur didak­tisch auf­be­rei­tet und digi­ta­le, inter­ak­ti­ve Medi­en mit theo­re­ti­schen und recht­li­chen Grund­la­gen zum The­ma Digi­ta­li­sie­rung erstellt, damit Sie gut gerüs­tet in das Prak­ti­kum gehen kön­nen. Durch die eige­ne Bear­bei­tung die­ser unter­schied­li­chen For­ma­te fin­det gleich­zei­tig auch eine Aus­ein­an­der­set­zung mit dem spä­te­ren, ver­mitt­lungs­di­dak­tisch-gelei­ten­den Ein­satz in der Schu­le statt.

Die Inhal­te wer­den allei­ne oder im Lern­team pro­dukt­ori­en­tiert erar­bei­tet, sodass Ergeb­nis­se erzielt, die­se über ein Impuls­re­fe­rat in einer Semi­nar­sit­zung vor­ge­stellt, im Port­fo­lio fest­ge­hal­ten und spä­ter wei­ter­ver­wen­det wer­den können.

1. Vor dem Praktikum

Digi­ta­li­sie­rung ist zu einem zen­tra­len The­ma (nicht nur) in der Bil­dungs­po­li­tik gewor­den und es wer­den immer häu­fi­ger Stim­men laut, die eine Ver­än­de­rung von Unter­richt „[…] unter dem Para­dig­ma der Digi­ta­li­tät […]“ (Vog­ler, S. 8) fordern.

Doch Digi­ta­li­sie­rung und Digi­ta­li­tät — was bedeu­tet das eigentlich?

In die­sem Kapi­tel kön­nen Sie sich einen Über­blick über den The­men­kom­plex ver­schaf­fen und mehr zu den The­men Digi­ta­li­sie­rung, Digi­ta­li­tät und Medi­en­kom­pe­tenz erfah­ren. Neben unter­schied­lich auf­be­rei­te­ten Infor­ma­tio­nen auf die­ser Sei­te sind auch Auf­ga­ben ent­hal­ten, die Sie im Lern­team bear­bei­ten, in der Semi­nar­sit­zung vor­stel­len oder in Ihrem ePortfo­lio dokumentieren.

Felix Stal­der (2021), Pro­fes­sor für Digi­ta­le Kul­tur an der Zür­cher Hoch­schu­le der Küns­te, unter­schei­det zwi­schen Digi­ta­li­sie­rung im enge­ren und wei­te­ren Sinne:

„Digi­ta­li­sie­rung ist, im gan­zen engen Sinn, der Pro­zess der Über­füh­rung eines ana­lo­gen Medi­ums in ein digi­ta­les. Man legt ein Buch auf den Scan­ner und hat nach­her ein elek­tro­ni­sches ‘Buch’ ” (S. 3). Digi­ta­li­sie­rung in einem erwei­ter­ten Sinn bezieht sich auf die „Ver­än­de­rung von Pro­zes­sen, die mit die­sen Medi­en orga­ni­siert wer­den. Din­ge, die vor­her mit ana­lo­gen Medi­en orga­ni­siert wur­den, wer­den nach­her mit digi­ta­len Medi­en orga­ni­siert. Aus die­ser Per­spek­ti­ve ist Digi­ta­li­sie­rung ähn­lich wie Alpha­be­ti­sie­rung“ (S. 4).

Damit ver­än­dert Digi­ta­li­sie­rung nach Stal­der (2021) unse­re Gesellschaft.

Was Digi­ta­li­sie­rung ist, reflek­tiert auch der Leh­rer, Blog­ger & Autor Bob Blu­me in sei­nem Blog im Arti­kel „Digi­tal: Was ist Digi­ta­li­sie­rung?” aus dem Jahr 2019. Auch er ver­weist hier auf Stal­ders Werk „Kul­tur der Digi­ta­li­tät“, wel­ches die gesamt­ge­sell­schaft­li­che Rele­vanz von Digi­ta­li­sie­rung — und damit auch ihre Rol­le in Bil­dungs­kon­tex­ten — in den Blick nimmt und die drei Aspek­te Refe­ren­zia­li­tät, Gemein­schaft­lich­keit und Algo­rith­mi­zi­tät als Haupt­cha­rak­te­ris­ti­ka einer „Kul­tur der Digi­ta­li­tät” her­aus­stellt (vgl. Stal­der, o.D.).

Inter­ak­ti­ve Präsentation

1.2 Digitale Lernmaterialien

Lesen Sie den Arti­kel „Smart­pho­nes machen kei­ne neue Schu­le“ von Man­dy Schief­ner-Rohs. Die Autorin ist Juni­or­pro­fes­so­rin für Päd­ago­gik mit Schwer­punkt Schul­ent­wick­lung an der TU Kaiserslautern.

Der Arti­kel beschreibt bereits vie­le Mög­lich­kei­ten, digi­ta­le Lern­ma­te­ria­li­en im Unter­richt und in der Leh­re zu ver­wen­den. Wei­te­re fin­den Sie auch im Lern­mo­dul „Viel­falt digi­ta­ler Lern­ma­te­ria­li­en”. Es gibt anhand der Kate­go­rien Pro­duk­ti­on, Kol­la­bo­ra­ti­on und Bereit­stel­lung einen struk­tu­rier­ten Über­blick über die Möglichkeiten.

Lern­mo­dul zur „Viel­falt digi­ta­ler Lernmaterialien”

Die­ses Lern­mo­dul ist ein Bei­spiel für meh­re­re über den Uni­ver­si­täts­ver­bund digiLL bereit­ge­stell­te kos­ten­lo­se und frei ver­füg­ba­re Lern­mo­du­le, die zum Ziel haben, die digi­ta­li­sie­rungs­be­zo­ge­nen, medi­en­di­dak­ti­schen und ‑päd­ago­gi­schen Kom­pe­ten­zen von Lehr­kräf­ten zu för­dern, damit die­se digi­ta­le Medi­en didak­tisch sinn­voll ein­bin­den kön­nen. Auf der Por­tal­sei­te des Uni­ver­si­täts­ver­bunds www​.digill​.de fin­den alle an digi­ta­len Medi­en Inter­es­sier­te Bei­spie­le für den Ein­satz von digi­ta­len Medi­en in unter­schied­li­chen Kontexten.

1.3 Portfolio-Aufgabe: OER-Lizenzierung

1.4 Impuls-Aufgabe: Beobachtungsfrage

Nun ist es an der Zeit, sich Gedan­ken zu machen, mit wel­cher Ziel­set­zung Sie ins Prak­ti­kum gehen. Pla­nen Sie Ihre Beob­ach­tungs­fra­ge. Womit möch­ten Sie sich in Ihrem Prak­ti­kum schwer­punkt­mä­ßig beschäftigen?

Auf der Sei­te „Beob­ach­tung 1″ erhal­ten Sie wei­te­re Infor­ma­tio­nen zur Durch­füh­rung der Beob­ach­tung. Sie kön­nen die­se mit einer Fra­ge­stel­lung Ihrer Wahl durch­füh­ren. Wenn Sie die Beob­ach­tung in Bezug zum Wahl­the­ma Digi­ta­li­sie­rung durch­füh­ren möch­ten, erhal­ten Sie im Fol­gen­den Ideen für mög­li­che Beob­ach­tun­gen und kön­nen Ihre Beob­ach­tungs­fra­ge formulieren.

Bear­bei­ten Sie die fol­gen­den Refle­xi­ons­auf­ga­ben zum eige­nen Medi­en­nut­zungs­ver­hal­ten direkt in dem unten­ste­hen­den Tool.

In der digi­ta­len Welt muss sich auch die Schu­le „neu […] erfin­den, um einen zukunfts­fä­hi­gen Unter­richt zu gestal­ten. Es ist unse­re Auf­ga­be ein neu­es Ver­ständ­nis von Ler­nen und Leh­ren im 21. Jahr­hun­dert zu gestal­ten, wel­ches sich zum Teil fun­da­men­tal von der 200 Jah­re alten Tra­di­ti­ons­schu­le unter­schei­det. Die Schu­le — wie wir und unse­re Eltern/Großeltern sie ken­nen —  ist unse­rer Zeit ent­wach­sen. Sie ent­stammt einem ande­ren Zeit­geist” — so Leh­rer und Semi­nar­lei­ter Jan Ved­der, des­sen Blog­bei­trag „Schu­le im Wan­del — Eine Geschich­te in 15 Bil­dern” bereits vor Coro­na anschau­lich auf­zeig­te, für wel­che Ent­wick­lun­gen und Ver­än­de­run­gen sich die Schu­le wapp­nen muss. Durch die Coro­na-Pan­de­mie haben Schu­len einen „Digi­ta­li­sie­rungs­schub“ erfah­ren.

Um die­sen „Schub rich­tig nut­zen” zu kön­nen und Her­aus­for­de­run­gen und Chan­cen begeg­nen zu kön­nen, soll­ten Sie als (ange­hen­de) Lehrer*innen neben Ihren eige­nen Fähig­kei­ten, der eige­nen „Digi­ta­li­sie­rungs­hal­tung” und Ihrem eige­nen Medi­en­nut­zungs­ver­hal­ten auch das Ihrer „Wir­kungs­stät­te”, Ihrer Schu­le, in den Blick neh­men und reflektieren.

Las­sen Sie sich von den fol­gen­den Quel­len inspi­rie­ren und nut­zen Sie Anhalts­punk­te aus den Model­len, Arti­keln oder Emp­feh­lun­gen, um den Ein­satz digi­ta­ler Medi­en in der von Ihnen beob­ach­te­ten Schu­le zu reflektieren:

Was konn­ten Sie in der Schu­le im Hin­blick auf die Nut­zung von Lern­ma­te­ria­li­en und Medi­en beob­ach­ten? Konn­ten digi­ta­le Lern­tech­no­lo­gien zur Umge­stal­tung von Unter­richt bei­tra­gen? Wie wur­den digi­ta­le Ele­men­te im Unter­richt oder Schul­all­tag ein­ge­setzt? Wie wer­den Prü­fun­gen und Klau­su­ren durch­ge­führt? Spre­chen Sie mit Ihrem Lern­team und Ihrer Men­to­rin / Ihrem Men­tor: Wel­che Mög­lich­kei­ten, Chan­cen und Risi­ken sieht es/sie/er beim The­ma Digi­ta­li­sie­rung und Schule?

Die­se Auf­stel­lung ist als OER von Jan Ved­der erstellt wor­den. Jan Ved­der ist Leh­rer an einer Ober­schu­le und Päd­ago­gi­scher Semi­nar­lei­ter am Stu­di­en­se­mi­nar in der Regi­on Han­no­ver. Auf der Inter­net­sei­te und in sei­nem Blog sind die­se und wei­te­re Infor­ma­tio­nen zu dem The­ma gesammelt.

Dis­ku­tie­ren Sie im Lern­team über die unten ste­hen­den Fra­gen. Sam­meln Sie die Eck­punk­te der Dis­kus­si­on und berei­ten Sie einen Input für die Abschluss­sit­zung vor.

• Wie sieht die Schu­le der Zukunft für Sie aus? Wie wird dort gelernt? Wel­che Rol­le haben Sie als Lehrkraft?
• Wie unter­schei­den sich Ihre Ansich­ten von der Schu­le von mor­gen mit den Impul­sen von Jan Vedder?
• Tauscht euch im Lern­team über eure Schu­len der Zukunft aus. Wo lie­gen Gemein­sam­kei­ten? Wo Unterschiede?
• Was müsst Ihr als Lehr­kraft kön­nen, um die SuS in die­ser Schu­le der Zukunft wir­kungs­voll unter­rich­ten zu können?
• Wel­che Fra­gen haben sich Ihnen im Prak­ti­kum zu den Stan­dards „Unter­rich­ten”, „Beur­tei­len und Bera­ten”, „Erzie­hen” und „Inno­vie­ren” gestellt? 
• Wie wür­den Sie Arbei­ten und Prü­fun­gen in der Schu­le von mor­gen durch­füh­ren? Wel­che Prüf­for­ma­te sind zeitgemäß?