Wir freu­en uns, dass Sie sich bei der Vor­be­rei­tung auf Ihr EOP für das Wahl­the­ma „Gesund­heit und Schu­le” ent­schie­den haben. 

Im Fol­gen­den erhal­ten Sie einen kur­zen Über­blick über Zie­le, Ablauf und Orga­ni­sa­ti­on des Wahl­the­mas und wie sie die­ses in Ihr Port­fo­lio einbinden.

Aufgabenerklärung zum Wahlthema

Impuls

Sie über­le­gen für sich. Die Ergeb­nis­se kön­nen Sie schrift­lich fest­hal­ten — teil­wei­se bie­ten wir Ihnen hier­zu auch bestimm­te Tools an. Sie müs­sen sie aber nicht schrift­lich fixieren.

Lern­team­aus­tausch

Sie tau­schen sich im Lern­team aus. Die Ergeb­nis­se kön­nen, müs­sen Sie aber nicht in einer bestimm­ten Wei­se festhalten.

Die Arbeit mit dem Lern­team an dem Wahl­the­ma soll in einen Input im Begleit­se­mi­nar münden.

ePortfo­lio

Auf­ga­ben mit die­sem Icon bedeu­ten, dass Sie die Ergeb­nis­se in Ihrem ePortfo­lio fest­hal­ten. Sie fin­den jeweils eine Auf­ga­be für Ihr ePortfo­lio in der Vor­be­rei­tung, wäh­rend des Prak­ti­kums und nach dem Praktikum.

Sie ent­schei­den, ob Sie noch wei­te­re Inhal­te, Gedan­ken und Ideen in Ihr Port­fo­lio aufnehmen.

Durch die Bear­bei­tung des Wahlthemas

• erfah­ren Sie, war­um es wich­tig ist, sich mit der schu­li­schen Gesund­heits­för­de­rung zu befassen.
• erfas­sen Sie die weit­rei­chen­de Dimen­si­on des The­mas und befas­sen sich mit einem kon­kre­ten Umset­zungs­bei­spiel einer Köl­ner Schule.
• beob­ach­ten Sie gesund­heits­för­der­li­che und ‑hem­men­de Aspek­te an ihren Praktikumsschulen.
• lei­ten Sie aus Ihren gesam­mel­ten Erfah­run­gen Erkennt­nis­se für Ihre zukünf­ti­ge Lehrer*innenrolle und Ihre wei­te­re Stu­di­en­ge­stal­tung ab.

Ablauf des Wahlthemas

Gesund­heit wird seit der Ver­ab­schie­dung der „Jakar­ta Erklä­rung zur Gesund­heits­för­de­rung für das 21. Jahr­hun­dert“ vom 25. Juli 1997 der WHO als ein grund­le­gen­des Men­schen­recht ver­stan­den. Dar­auf basie­rend wird Gesund­heits­för­de­rung als lebens­lan­ger Pro­zess und unver­zicht­ba­res Ele­ment einer nach­hal­ti­gen Schul­ent­wick­lung verstanden.

Das für Sie zusam­men­ge­fass­te Mate­ri­al zum Wahl­the­ma „Gesund­heit & Schu­le” ermög­licht Ihnen einen ers­ten Ein­blick in die Rele­vanz des The­mas und in Ideen für die kon­kre­te Umset­zung in der Schu­le. Neben der oben auf­ge­führ­ten Erklä­rung von Jakar­ta von 1997 deu­ten auch wei­te­re Stu­di­en auf die Bri­sanz des The­mas hin. Ein­bli­cke in die­se Stu­di­en stel­len eine Grund­la­ge des Wahl­the­mas dar. Neben Fra­gen zur per­sön­li­chen Refle­xi­on bie­ten Ihnen die fol­gen­den Auf­ga­ben und Mate­ria­li­en Impul­se zur inter­es­sen­ge­lei­te­ten Ver­tie­fung. Dabei stellt der häu­fig ange­spro­che­ne The­men­be­reich Lehrer*innengesundheit nur eine Opti­on im breit gefä­cher­ten Beschäf­ti­gungs­feld „Gesund­heit & Schu­le” dar.

Bear­bei­ten Sie bit­te die gekenn­zeich­ne­ten Auf­ga­ben und doku­men­tie­ren Sie Ihre Gedan­ken und Erkennt­nis­se in Ihrem Port­fo­lio. Zur Vor­be­rei­tung auf das Prak­ti­kum und Ihre Erkun­dung vor Ort kön­nen Sie in die ver­tie­fen­den Tex­te schau­en, aber auch außer­halb des fol­gen­den Wahl­pools the­ma­ti­sche Schwer­punk­te set­zen und eigen­stän­dig recherchieren. 

1. Vor dem Praktikum

Bear­bei­ten Sie bit­te die fol­gen­den Auf­ga­ben wäh­rend der Vor­bei­tungs­pha­se Ihres Praktikums.

Fol­gen­de Auf­ga­ben gehö­ren in das Portfolio:

• 1.2 Macht Schu­le Schüler*innen wie Lehrer*innen krank? Belas­tung im Schulalltag
• 1.4 Kran­ke Lehrer*innen — kran­ke Schule?
• 1.5 Gesund­heit & Schu­le und Corona

Fol­gen­de Auf­ga­be wird im Lern­team bearbeitet:

• 1.3 Was ist eine „Gute gesun­de Schule”?

Über­le­gen Sie:

• War­um haben Sie sich für das The­ma „Gesund­heit und Schu­le” entschieden?
• Was asso­zi­ie­ren Sie mit dem Thema?

Über­le­gen Sie:

• Wel­che Bean­spru­chungs­mus­ter wer­den laut dem Arti­kel „Hin­ter­grund­in­for­ma­tio­nen — Belas­tung” von­ein­an­der unterschieden?
• Wel­che Kenn­zei­chen sind laut Doku­ment typisch für gesund­heits­för­der­li­che bzw. gesund­heits­schäd­li­ches Verhalten?
• Haben Sie bereits Erfah­run­gen mit sol­chen Mus­tern mit Men­schen in Ihrem Umfeld gemacht?

Bear­bei­ten Sie für Ihr Port­fo­lio fol­gen­de Fragen:

• Für wie gesund hal­ten Sie rück­bli­ckend Ihre ehe­ma­li­ge Schu­le, Ihre Lehrer*innen und sich und Ihre Mitschüler*innen?
• Über­le­gen Sie, in wel­chen Situa­tio­nen Sie sich in Ihrer Schul­zeit „gestresst“ gefühlt haben und wodurch die­se Situa­tio­nen aus­ge­löst wur­den. Wie könn­te man die­se Situa­tio­nen aus Ihrer Per­spek­ti­ve so ver­än­dern, dass es zu einem gerin­ge­ren Stress­ni­veau kom­men kann?

Über­le­gen Sie in Ein­zel­ar­beit als Vor­be­rei­tung für das Lernteam:

• War­um hat es die­sen Wan­del von der gesund­heits­för­der­li­chen Schu­le zum Kon­zept der „guten, gesun­den Schu­le” gege­ben bzw. war­um muss­te es ihn geben?
• Wel­che Dimen­sio­nen für die schu­li­sche Gesund­heits­för­de­rung wer­den im Text und Video aufgezeigt?
• Was den­ken Sie, kann es eine Schu­le geben, die „gut” ist, ohne „gesund” zu sein?

Bear­bei­ten Sie im Lern­team die Fra­gen und berei­ten Sie einen kur­zen Input für das Semi­nar vor. Spre­chen Sie vor­her mit Ihrer*m Dozie­ren­den über den Umfang des Inputs:

1. Wel­che Bedeu­tung hat und soll­te Gesund­heit in schu­li­schen Insti­tu­tio­nen haben?
2. In wel­cher Dimen­si­on haben Sie aus Ihrer Sicht als zukünftige*r Lehrer*in die größ­te Mög­lich­keit Ver­än­de­run­gen her­bei­zu­füh­ren? War­um schät­zen Sie dies so ein?
3. Wel­che Aus­wir­kun­gen hät­ten die Ansät­ze der „guten gesun­den Schu­le” auf Ihre eige­ne Schul­zeit gehabt? Wie könn­ten Sie als zukünf­ti­ge Lehr­kraft von der Umset­zung eines sol­chen Kon­zepts profitieren? 

Bear­bei­ten Sie für Ihr Port­fo­lio fol­gen­de Fragen.

• Wel­che Kern­aus­sa­ge ent­neh­men Sie dem Arti­kel? Wie wür­den Sie Ihre Aus­wahl begründen?
• Wie deckt sich die Aus­sa­ge mit Ihren bis­he­ri­gen Erwar­tun­gen an Schu­len und inwie­fern bestä­ti­gen sich die Erkenntnisse/ wer­den neue Per­spek­ti­ven für das Wahl­the­ma aufgemacht?

Aus aktu­el­lem Anlass set­zen Sie sich im Fol­gen­den mit den Zusam­men­hän­gen zwi­schen Ihrem Wahl­the­ma und der Coro­na-Pan­de­mie in Deutsch­land auseinander.

Bear­bei­ten Sie für Ihr Port­fo­lio fol­gen­de Fragen.

• Wel­che gesund­heit­li­chen Fol­gen der sozia­len Iso­la­ti­on für Betrof­fe­ne im Schul­we­sen wer­den im Arti­kel beschrieben?
• Vor wel­chen Her­aus­for­de­run­gen ste­hen Lehr­kräf­te in Zei­ten von Corona?
• Wie könn­te eine Ein­bin­dung der Betrof­fe­nen in den Schul­all­tag gelingen?

Während des Praktikums

Wäh­rend des Prak­ti­kums wer­den Sie wei­ter an Ihrem Wahl­the­ma arbeiten.

Fol­gen­de Auf­ga­ben gehö­ren in das Portfolio:

• 2.2 Erkun­den wäh­rend des Praktikums

Fol­gen­de Auf­ga­be wird im Lern­team bearbeitet:

• 2.2 Erkun­den wäh­rend des Praktikums

Über­le­gen Sie:

• Wel­che Maß­nah­men hat die Schu­le getroffen?
• Wel­che Erkennt­nis­se neh­men Sie aus dem Inter­view mit Herrn Piek mit? 

Bear­bei­ten Sie für Ihr Port­fo­lio fol­gen­de Frage.

• Für wie gesund hal­ten Sie Ihre Praktikumsschule?
• Wel­che gesund­heits­för­der­li­chen bzw. ‑hem­men­den Maß­nah­men neh­men Sie an Ihrer Prak­ti­kums­schu­le wahr?
• Was fällt Ihnen auf? Was über­rascht Sie? Was sind offe­ne Fragen?

Tipp: Sie kön­nen dazu auch ger­ne Gesprä­che mit Schüler*innen und Lehrer*innen führen.

Bear­bei­ten Sie im Lern­team die Fra­gen und berei­ten Sie einen kur­zen Input für das Semi­nar vor. Spre­chen Sie vor­her mit Ihrer*m Dozie­ren­den über den Umfang des Inputs:

• Wel­che Gemein­sam­kei­ten und wel­che Unter­schie­de stel­len Sie an Ihren Prak­ti­kums­schu­len fest? 
• Wel­che Dis­kus­si­ons­fra­ge ergibt sich bei Ihnen im Lern­team, wel­che Sie im Semi­nar ein­brin­gen können?

Über­le­gen Sie:

• Wel­che Erkennt­nis­se aus der theo­re­ti­schen Beschäf­ti­gung sind Ihnen beson­ders im Gedächt­nis geblieben?
• Bezug­neh­mend auf den Text der Vor­be­rei­tung „Hin­ter­grund­in­for­ma­tio­nen — Belas­tung”: Wel­chem Belas­tungs­ty­pen wür­den Sie sich selbst zuordnen? 

Bear­bei­ten Sie im Lern­team die Fra­gen und berei­ten Sie einen kur­zen Input für das Semi­nar vor. Spre­chen Sie vor­her mit Ihrer*m Dozie­ren­den über den Umfang des Inputs:

• Was benö­ti­gen Schüler*innen und Lehrer*innen um gesund zu sein und zu bleiben?
• Wel­che Mög­lich­kei­ten haben Sie ken­nen­ge­lernt, um sich vor Belas­tun­gen zu schützen?
• Wel­che Dis­kus­si­ons­fra­ge ergibt sich bei Ihnen im Lern­team, wel­che Sie im Semi­nar ein­brin­gen können?

Bear­bei­ten Sie für Ihr Port­fo­lio fol­gen­de Fragen:

Reflek­tie­ren Sie auf Basis Ihrer gemach­ten Erfah­rung und den oben her­aus­ge­ar­bei­te­ten Kom­pe­ten­zen, was Sie per­sön­lich für Ihre Gesund­heit als zukünf­ti­ge Lehr­kraft und zur Ver­mitt­lung des The­mas in der Schu­le bei­tra­gen möchten.
Gehen Sie dabei u.a. auf fol­gen­de Fra­gen ein:

• Was neh­men Sie aus Ihren gemach­ten Erfah­run­gen mit?
• Wel­che Aspek­te sind Ihnen im Kon­text Gesund­heit und Schu­le wich­tig geworden?
• Wie kön­nen Sie das The­ma Gesund­heit an Ihrer zukünf­ti­gen Arbeits­stät­te fördern? 
• Wor­auf wür­den Sie als zukünf­ti­ge Lehr­kraft beson­de­ren Wert legen?

Die Uni­ver­si­tät bie­tet Ihnen wei­te­re Ver­tie­fungs­mög­lich­kei­ten in die­sem Bereich an.

Schau­en Sie sich doch die Angebote

• von UNISPORT
• des ZfL für Coa­ching und Men­to­ring
• des Betrieb­li­chen Gesund­heits­ma­nage­ment (BGM) der UzK
• der Uni­ver­si­tät Halle

an und infor­mie­ren sich über die Mög­lich­kei­ten der Teilnahme.

Ger­ne kön­nen Sie auch Ver­an­stal­tun­gen in Ihrer Stu­di­en­ge­stal­tung berück­sich­ti­gen, die einen Bezug zum The­ma Gesund­heit besit­zen. Teil­wei­se kön­nen Sie die­se im Rah­men des Berufs­feld­prak­ti­kums bele­gen: Im indi­vi­du­el­len BFP im Bache­lor­stu­di­um (im sozia­len, päd­ago­gi­schen oder fach­li­chen Kon­text) oder im BFP im Pro­jekt.

Alle wei­te­ren Ver­an­stal­tun­gen der UzK fin­den Sie unter „Extra­cur­ri­cu­la­re Ange­bo­te” über die KLIPS Ver­an­stal­tungs­be­le­gung unter Ihrem Gesamt­stu­di­en­gang. Dort gibt es sowohl Kur­se zum Zeit­ma­nage­ment und zur Über­win­dung von Prü­fungs­ängs­ten als auch zum Gegen­wir­ken gegen Pro­kras­ti­na­ti­on (Auf­schie­bung von Auf­ga­ben) im Stu­di­um. Schau­en Sie sich doch die zahl­rei­chen Mög­lich­kei­ten an!