Sitzungen
Einführungssitzung
Die erste Sitzung ist zumeist geprägt von organisatorischen Fragen. Hier finden Sie alle relevanten Hinweise, die Sie an die Studierenden weitergeben.
Bitte nutzen Sie diese Folien. Laden Sie die PowerPointPräsentation herunter und fügen Sie Ihre individuellen Seminartermine ein.
Folien zur Einführungssitzung
Hier finden Sie die Folien zur Einführungssitzung.
Sie können Sie hier herunterladen.
Lernteambildung zu Beginn des Seminars
In einer der ersten Sitzungen bilden Sie Lernteams, die sich interessengeleitet anhhand der Wahlthemen bilden.
Ein Lernteam sollte i.d.R. aus mindestens drei und maximal fünf Studierenden bestehen. Sollten sich mehr Studierende für ein Wahlthema interessieren, können mehrer Lernteams zu einem Wahlthema gebildet werden.
Hier finden Sie einen zwei Möglichkeiten, Lernteams im digitalen Seminar zu bilden.
- Sie zeigen den Studierenden den Wahlthemenbereich im Begleitkurs digital, damit diese einen ersten Eindruck von den Wahlthemen erhalten. Hierzu bieten sich v.a. die kurzen einführenden Videos an.
- Sie geben den Studierenden als “Hausaufgabe“ auf, sich die Wahlthemenbereiche noch einmal in Ruhe anzuschauen und davon ausgehend eine Entscheidung zu treffen. Die Entscheidung für das gewünschte Wahlthema sollte Ihnen per Mail bis spätestens 2 Tage vor Ihrer zweiten Seminarsitzung mitgeteilt werden.
Hier geben wir Ihnen zwei Vorschläge zur Bildung der Lernteams auf Basis der Wahlthemen:
Vorschlag 1
Vor der nächsten Sitzung
- Sie sammeln die Angaben der Studierenden und können auf Basis der eingegangenen Mails die Lernteams festlegen. Jede*r Studierende erhält ihr/sein gewünschtes Wahlthema. Es müssen nicht alle Wahlthemen vergeben werden.
- Wichtig: Für Ihre zweite Videositzung legen Sie vorab Gruppenräume („Breakout-Rooms“) für jedes einzelne Lernteam an. Hier finden Sie ein Erklärvideo zur Einrichtung von Gruppenräumen: https://youtu.be/_hmYnDvcI_Y?t=635
Vorschlag 2
- Sie starten die Sitzung wie gewohnt und kommunizieren die Aufteilung der Lernteams an die Studierenden (siehe Vorlage).
- Unsere Empfhelung: Geben Sie den Studierenden in dieser Sitzung schon die Möglichkeit, miteinander in den Lernteams zu arbeiten und schalten Sie zum gewünschten Zeitpunkt die einzelnen Gruppenräume („Breakout-Rooms“) für die Studierenden frei und ordnen Sie die anwesenden TN zu.
- Innerhalb der Arbeitsphase können die Studierenden eine Aufgabe zu Ihrem Wahlthema oder auch zum inhaltlichen Schwerpunkt der Sitzung bearbeiten.
Material — Lernteamübersicht
In dieser Folie können die Studierenden sich selbst oder Sie die Studierenden anhand der Rückmeldungen zu den Wahlthemen zuordnen:
Im weiteren Verlauf des Semesters arbeiten die Studierenden kontinuierlich an ihren Wahlthemen und tauschen sich über diese innerhalb der Lernteams aus.
Sitzungen zu den Kernaufgaben von Lehrer*innen
Hier stellen wir Ihnen Materialien für die einzelnen Sitzungen zu den Kernaufgaben von Lehrer*innen in Anlehnung an die KMK-Standards zur Verfügung.
Unterrichten
Die Studierenden erhalten erste Einblicke in die vielfältigen Aufgaben von LehrerInnen und erkennen das Unterrichten als EINEN zentralen Aspekt ihrer Aufgabe im gesamten schulischen Kontext.
- Die Studierenden setzen sich kritisch mit ihrer eigenen Bildungsbiographie auseinander und beziehen ihre Erkenntnisse auf die eigenen Vorstellungen von „gutem Unterricht”.
- Die Studierenden entwickeln auf Basis von Beispielen aus der Schulpraxis mögliche Kriterien für „erfolgreiches“ Lernen, diskutieren diese kritisch und ziehen erste Rückschlüsse für die eigene Lehrer*innenrolle.
- Die Studierenden setzen Ihre Erkenntnisse zum KMK-Standard „Unterrichten“ in Bezug zum eigenen Wahlthema und reflektieren mögliche Chancen und Herausforderungen.
Diese Form der Reflexion kann individuell im Portfolio bzw. im Lernteam erfolgen. Außerdem kann es sinnvoll sein, zusätzliche Impulse in den Beratungs- und Seminarsitzungen anzuleiten.
Mögliche Leitfragen
• Wie habe ich gut und erfolgreich gelernt? (Eigene Lernbiographie)
• Was ist das Ziel schulischen Lernens?
• Was ist guter/gelingender Unterricht? (Unterrichtsqualität etc.)
• Welche Unterrichtsmethoden gibt es?
• Was heißt individuelle Förderung und wie kann sie funktionieren?
Hinweis SELF-Videos:
• „Schule… nicht nur Unterricht“ (SELF-Videoportal, LMU München, Direktlink)
• verschiedene Kurzfilme rund um Schule (SELF-Videoportal, LMU München)
Unterrichten — Vorschlag Folien
Hier finden Sie Folien, die Sie als Vorschlag gerne nutzen können. Sie können diese natürlich an die Bedarfe Ihres Seminars anpassen, Folien hinzufügen, verändern oder ausblenden. Bitte bachten Sie, dass die Folien zum KMK-Standard Unterrichten in diesem Fall zwei Sitzungen umfassen. Bitte teilen Sie die Folien nach Ihren Bedarfen auf.
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_Vorschlag_2. Unterrichten I_WS21-22
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_Vorschlag_3. Unterrichten II_WS21-22
Erziehen
- Die Studierenden nehmen zu einem thematischen Impuls kritisch Stellung. Sie erkennen die Vielfältigkeit des Erziehungsauftrags der verschiedenen Schulen und das Verhältnis von schulischem Bildungs- und Erziehungsauftrag.
- Die Studierenden erhalten einen Einblick in die gesetzlichen Vorgaben und Rahmenbedingungen von schulischer Erziehung und nehmen kritisch dazu Stellung.
- Die Studierenden erkennen anhand von Einblicken in die schulische Praxis die Komplexität in der praktischen Umsetzung und werden sich bewusst, welche Erziehungsziele Schulen sich setzen und wie sie diese in der täglichen Arbeit umsetzen möchten.
- Die Studierenden setzen Ihre Erkenntnisse zum KMK-Standard „Erziehen“ in Bezug zum eigenen Wahlthema und reflektieren mögliche Chancen und Herausforderungen.
Diese Form der Reflexion kann individuell im Portfolio bzw. im Lernteam erfolgen. Außerdem kann es sinnvoll sein, zusätzliche Impulse in den Beratungs- und Seminarsitzungen anzuleiten.
Mögliche Leitfragen
• Wie lauten die gesetzlichen Vorschriften und wie setzen Schulen diese um?
• Zu welchen Anlässen und in welcher Form wird in der Schule erzogen?
• Welche Werte und Normen können / sollen in Schule vermittelt werden?
• Wo sind die Grenzen des Erziehungsauftrags?
Hinweis SELF-Videos:
- Video: „Erziehung in der Schule – Lehrer(innen) als Vorbilder?“ (SELF-Videoportal, LMU München, Direktlink)
Erziehen — Vorschlag Folien
Hier finden Sie Folien, die Sie als Vorschlag gerne nutzen können. Sie können diese natürlich an die Bedarfe Ihres Seminars anpassen, Folien hinzufügen, verändern oder ausblenden.
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_Vorschlag_4. Erziehen_WS21-22
Beurteilen und Beraten
Fokus Beurteilung
- Die Studierenden befassen sich mit den Grundlagen der schulischen Beurteilungsfunktion.
- Die Studierenden reflektieren ihre eigenen schulischen Erfahrungen zum Beurteilungsaspekt und erläutern davon ausgehend ihre eigene Haltung zur Thematik.
- Die Studierenden setzen sich auf Basis eines inhaltlichen Impulses (z.B. Zeitungsartikel / Fernsehbeitrag) mit schulischer Leistungsbeurteilung auseinander und nehmen vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Schulform kritisch dazu Stellung.
Fokus Beratung
- Die Studierenden reflektieren ihre eigenen schulischen Erfahrungen zum Thema Beratung, benennen verschiedene Beratungssituationen und ‑anlässe im Schulkontext und erläutern davon ausgehend ihre eigene Haltung zur Thematik.
- Die Studierenden setzen Ihre Erkenntnisse zum KMK-Standard „Beurteilen und Beraten“ in Bezug zum eigenen Wahlthema und reflektieren mögliche Chancen und Herausforderungen.
Diese Form der Reflexion kann individuell im Portfolio bzw. im Lernteam erfolgen. Außerdem kann es sinnvoll sein, zusätzliche Impulse in den Beratungs- und Seminarsitzungen anzuleiten.
Mögliche Leitfragen
- Welche Formen der Leistungsbewertung gibt es in der Schule?
- Ist eine „gerechte“ Beurteilung im schulischen Kontext möglich?
- Wie kann ein verantwortungsvoller Umgang in beiden Bereichen aussehen?
- WER berät WEN in welchen BEREICHEN zu welchen KONTEXTEN?
Beurteilen und Beraten — Vorschlag Folien
Hier finden Sie Folien, die Sie als Vorschlag gerne nutzen können. Sie können diese natürlich an die Bedarfe Ihres Seminars anpassen, Folien hinzufügen, verändern oder ausblenden.
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_Vorschlag_5. Beurteilen_WS21-22
Innovieren
- Die Studierenden erhalten einen Einblick in den Kompetenzbereich „Innovieren“ und erkennen die daraus entstehenden Aufgaben für Lehrkräfte. Sie reflektieren ihre eigene Haltung dazu.
- Die Studierenden erfahren, wie Entscheidungsprozesse in der Schule ablaufen und setzen sich am Beispiel einer mit dem Schulpreis ausgezeichneten Schule exemplarisch mit einem Schulentwicklungsprozess auseinander.
- Die Studierenden nehmen auf Basis ihrer individuellen Vorerfahrungen den eigenen Professionalisierungsprozess kritisch in den Blick und formulieren davon ausgehend konkrete persönliche Entwicklungsziele und ‑perspektiven.
- Die Studierenden setzen Ihre Erkenntnisse zum KMK-Standard „Innovieren“ in Bezug zum eigenen Wahlthema und reflektieren mögliche Chancen und Herausforderungen.
Diese Form der Reflexion kann individuell im Portfolio bzw. im Lernteam erfolgen. Außerdem kann es sinnvoll sein, zusätzliche Impulse in den Beratungs- und Seminarsitzungen anzuleiten.
Mögliche Leitfragen
- Auf welchen Ebenen sollte eine Lehrkraft innovativ sein?
- Wie laufen schulische Entscheidungs- und Entwicklungsprozesse ab?
- Wie muss/kann ich meinen eigenen Professionalisierungsprozess selbst gestalten?
- Wo befinde ich mich auf dem Weg zu einer/m guten Lehrer*in?
Hinweis SELF-Videos:
- Das Konferenzsystem
Innovieren — Vorschlag Folien
Hier finden Sie Folien, die Sie als Vorschlag gerne nutzen können. Sie können diese natürlich an die Bedarfe Ihres Seminars anpassen, Folien hinzufügen, verändern oder ausblenden.
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_Vorschlag_6. Innovieren_WS21-22
Präsentationssitzung der Lernteams / Wahlthemen
Ein Teil der Vorbereitungsphase des Begleitseminars (ca. eine Sitzung) sollte darauf verwendet werden, den Lernteams die Gelegenheit zu geben, die Ergebnisse ihrer bisherigen Arbeit an den jeweiligen Wahlthemen vorzustellen und im Seminar über Chancen und Anknüpfungspunkte in Bezug auf die Kernaufgaben von Lehrkräften zu diskutieren.
Material
Hier finden Sie Folien, die Sie als Vorschlag gerne nutzen können. Sie können diese natürlich an die Bedarfe Ihres Seminars anpassen, Folien hinzufügen, verändern oder ausblenden.
Sitzung zur Beobachtung im EOP / Forschendes Lernen
- Die Studierenden lernen wissenschaftliche Theorien mit Praxisanforderungen und ‑erfahrungen abzugleichen und zu verzahnen.
- Die Studierenden entwickeln interessenbasiert eine Untersuchungsfrage (Vorschlag: anhand ihres Wahlthemas), recherchieren den aktuellen Forschungsstand (in ersten Ansätzen), erstellen eine kriteriengeleitete Beobachtung in der schulischen Praxis und werten diese aus.
- Die Studierenden reflektieren die Methode der Beobachtung.
Material
Hier finden Sie Folien, die Sie als Vorschlag gerne nutzen können. Sie können diese natürlich an die Bedarfe Ihres Seminars anpassen, Folien hinzufügen, verändern oder ausblenden.
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_Vorschlag_8. Forschendes Lernen, Impulsreferate II_WS21-22
Beratungssitzung
Während die Studierenden im Praktikum sind, findet eine Beratungssitzung statt. An diesen zwei Terminen nimmt je ca. die Hälfte des Seminars teil. So haben Sie mehrere Lernteams zusammen, nicht jedoch die gesamte Seminargruppe, und können intensiver mit den Studierenden in den Austausch kommen.
Mögliche Themen sind
- Individuelle Anliegen (besondere Herausforderungen im EOP)
- Beobachtungsfrage und Beobachtung im EOP
- Ziele und Erwartungen im EOP
Material
Hier finden Sie Folien, die Sie als Vorschlag gerne nutzen können. Sie können diese natürlich an die Bedarfe Ihres Seminars anpassen, Folien hinzufügen, verändern oder ausblenden.
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_10. Beratungssitzung
Abschlusssitzung
Ihre Abschlusssitzung findet mit dem gesamten Seminar statt. Die Studierenden haben zu diesem Zeitpunkt ihre Praktika weitestgehend abgeschlossen.
In der dreistündigen Sitzung stehen folgende Fragen bzw. Inhalte im Fokus:
- Überprüfung der Berufswahlentscheidung und Perspektiven für die Gestaltung des eigenen weiteren Professionalisierungsprozesses
- Erfahrungen aus dem Praktikum und Aufgaben von Lehrkräften
- Rückblick auf das Wahlthema
- Erkenntnisse aus der Beobachtungsfrage und der Durchführung der Beobachtung
Dabei kann es hilfreich sein, die Portfolioaufgaben (Portfolio 3) als Grundlage für die Seminarplanung einzubetten.
Auf den Bereich „Informationen 3 und Ausblick” mit Informationen für das Berufsfeldpraktikum und weiterführende Beratung (z.B. Coaching-Angebot des ZfL) sollte hingewiesen werden.
Abschlusssitzung — Vorschlag Folien
Hier finden Sie Folien, die Sie als Vorschlag gerne nutzen können. Sie können diese natürlich an die Bedarfe Ihres Seminars anpassen, Folien hinzufügen, verändern oder ausblenden.
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_Vorschlag_Abschlusssitzung neu
Abschlusssitzung — Vorschlag Pecha Kucha Material
In der Abschlusssitzung könnten die Studierenden eine kurze Präsentation in Form einer Pecha Kucha halten.
Hintergrund:
Pecha Kucha (japanisch: „wirres Geplapper“) ist eine innovative Vortragstechnik. Die Idee zu Pecha Kucha stammt von Klein Dytham Architecture in Tokyo. Heute finden auf der ganzen Welt regelmäßig Pecha Kucha Abende statt. Berlin war eine der ersten Städte. Das Wort “Pecha Kucha” kommt aus dem Japanischen und ist ein lautmalerischer Begriff, der das Geräusch beschreibt, das entsteht, wenn viele Menschen reden. Im Schnelldurchgang können Teilnehmer ihre Ideen, ihre Arbeit und so weiter zeigen.
Ein Pecha Kucha Vortrag besteht aus 20 Bildern á 20 Sekunden: jedes Bild wird für exakt 20 Sekunden gezeigt, die Bilder wechseln automatisch, der Vortragende hat während der Präsentation keinen Einfluss darauf. Die Reihenfolge der Bilder legt die/der Vortragende im Vorfeld fest. Kein Vortrag dauert länger als 6:40 Minuten.
Hier finden Sie ein Beispiel für eine Pecha Kucha:
Wenn Sie diese Präsentationsform wählen, denken Sie bitte daran, Ihren Studierenden das Material entsprechen vorab zur Verfügung zu stellen, indem sie es in ihren individuellen ILIAS-Kurs hochladen.
Hier finden Sie die Folien mit der Aufgabenstellung für die Studierenden:
EOP-Begleitkurs-digital_Dozierendenbereich_Sitzungen_Material_Pecha Kucha-Aufgabenstellung
Hier finden Sie die Folien als Vorlage für eine Pecha Kucha (mit den entsprechenden Einstellungen):
Organisatorisches
Das ePortfolio bildet die Grundlage für die Abschlusssitzung und bildet mit ihr die Modulabschlussprüfung. In der Abschlusssitzung bestätigen Sie den Studierenden mit Ihrer Unterschrift auf der Bescheinigung zum EOP, dass sie die obligatorischen Bestandteile (Portfolio, Abschlusssitzung) erfüllt haben. Erinnern Sie die Studierenden, die Bescheinigung mitzubringen.
Im digitalen Semester ist dies nicht möglich.
Wir senden Ihnen eine Liste mit den Teilnehmer*innen zu, die laut Klips an der Praktikumsphase teilgenommen haben. Bitte vermerken Sie auf dieser Liste, wenn die Studierenden folgende Bestandteile des Moduls erfüllt haben:
- Praktikum (25 Tage — bestätigt durch Unterschrift und Stempel der Schule)
- ePortfolio
- Teilnahme an der Abschlusssitzung
Bitte senden Sie diese Liste an zfl-ba-orga@uni-koeln.de
