EOP-Begleitseminar

Das EOP-Begleitseminar

Das EOP-Begleit­se­mi­nar und Auf­ga­ben wäh­rend des Praktikums

1. Struk­tur des Begleitseminars

Das EOP-Begleit­se­mi­nar dient dazu, auf das Prak­ti­kum vor­zu­be­rei­ten und Erfah­run­gen zu reflek­tie­ren. Es ist ein schul­form­über­grei­fen­des Semi­nar, an dem i.d.R. 25 Stu­die­ren­de teil­neh­men. Das Semi­nar fin­det wöchent­lich wäh­rend der Vor­le­sungs­zeit statt und glie­dert sich in die vier Sit­zungs­for­ma­te Semi­nar­sit­zung, Lern­team­sit­zung, Bera­tungs­sit­zung und Abschluss­sit­zung und drei Phasen.

2. Seminarinhalte

Infor­ma­tio­nen und einen Über­blick über sämt­li­che Semi­nar­in­hal­te fin­den sich im online-Begleit­kurs. 

2.1 Die obli­ga­to­ri­schen Themen

In Anleh­nung an die Stan­dards für die Lehrer*innenbildung der Kul­tus­mi­nis­ter­kon­fe­renz wer­den im Semi­nar fol­gen­de vier Stan­dards als „Kern­auf­ga­ben“ bearbeitet:

1. Unter­rich­ten – Leh­re­rin­nen und Leh­rer sind Fach­leu­te für das Ler­nen und Lehren.
2. Erzie­hen – Leh­re­rin­nen und Leh­rer sind sich bewusst, dass die Erzie­hungs­auf­ga­be in der Schu­le eng mit dem Unter­richt und dem Schul­le­ben ver­knüpft ist.
3. Beur­tei­len (und Bera­ten) – Leh­re­rin­nen und Leh­rer bera­ten sach- und adres­sa­ten­ori­en­tiert und üben ihre Beur­tei­lungs­auf­ga­be gerecht und ver­ant­wor­tungs­be­wusst aus.
4. Inno­vie­ren – Leh­re­rin­nen und Leh­rer ent­wi­ckeln ihre Kom­pe­ten­zen stän­dig weiter.

Kom­men Sie ger­ne mit den Stu­die­ren­den über die­se „Kern­auf­ga­ben“ ins Gespräch. Wir freu­en uns, wenn Sie den Stu­die­ren­den viel­fäl­ti­ge Ein­bli­cke in die Auf­ga­ben des Lehrer*innenberufs ermög­li­chen können.

Zu Beginn des Semi­nars wäh­len die Stu­die­ren­den inter­es­sen­ge­lei­tet ein The­ma und bil­den ent­spre­chen­de Lern­teams. Zu die­sen Wahl­the­men wer­den sie semi­nar­be­glei­tend recher­chie­ren und arbei­ten. Fol­gen­de The­men, die als exem­pla­risch für die gegen­wär­ti­gen und zukünf­tigen Her­aus­for­de­run­gen im (schu­li­schen) Bil­dungs­be­reich gel­ten kön­nen, ste­hen aktu­ell zur Wahl:

• Digi­ta­li­sie­rung
• Bera­tung in der Schule
• Gesund­heit & Schule
• Inno­va­ti­ve & alter­na­ti­ve Schulkonzepte
• Demo­kra­tie­bil­dung
• Viel­falt und Dis­kri­mi­nie­rung in der Schule

Ange­lei­tet wird die Aus­ein­an­der­set­zung mit den The­men durch einen didak­tisch auf­be­rei­te­ten Wahl­the­men­be­reich im EOP-Begleit­kurs digi­tal.

Kom­men Sie ger­ne mit den Stu­die­ren­den über ihr Wahl­the­ma ins Gespräch. Viel­leicht ergibt sich so noch eine inter­es­san­te Mög­lich­keit für die Stu­die­ren­den, Ein­bli­cke zu erhal­ten. Ansons­ten erar­bei­ten die Stu­die­ren­den ihr Wahl­the­ma eigen­stän­dig mit ihrem Lernteam.

Wei­te­re Elemente

Alle durch­lau­fen­den Ele­men­te sind fes­te Bestand­tei­le des EOP-Begleit­se­mi­nars und hel­fen, die in den LZV ver­an­ker­ten Kom­pe­tenz­er­war­tun­gen[1] an das EOP-Modul zu erreichen.

2.3.1 Beob­ach­tungs­auf­ga­be (For­schen­des Ler­nen)

Beglei­tet durch die/den Dozierende*n ent­wi­ckeln die Stu­die­ren­den eine Fra­ge­stel­lung – idea­ler­wei­se im Kon­text ihres Wahl­the­mas –, die mit Hil­fe der Metho­de der Beob­ach­tung wäh­rend des Prak­ti­kums bear­bei­tet wird.[2] Im Fokus kön­nen sämt­li­che (beob­acht­ba­re) Aspek­te des Schüler*innen- oder Lehrer*innenhandelns sowie deren Inter­ak­ti­on, des Unter­richts oder außer­un­ter­richt­li­cher schu­li­scher Akti­vi­tä­ten sein.

[1] Sie­he LZV vom 25.4.2016, §7: https://recht.nrw.de/lmi/owa/br_vbl_detail_text?anw_nr=6&vd_id=15620&vd_back=N

[2] Vgl. zu den metho­di­schen Grund­la­gen: Topsch, W. (2002). Beob­ach­ten im Prak­ti­kum – wie geht das? In: ders. Grund­wis­sen: Schul­prak­ti­kum und Unter­richt. Neuwied/Kriftel, S. 31–44.

Spre­chen Sie die Stu­die­ren­den ger­ne an, wel­che Beob­ach­tungs­fra­ge sie ent­wi­ckelt haben. Vie­le Stu­die­ren­de wer­den sich sicher­lich mit Ihnen über ihre Beob­ach­tungs­fra­gen aus­tau­schen wol­len. Wir regen die Stu­die­ren­den dazu an, das Gespräch mit ihren Mentor*innen zu suchen und im Gespräch her­aus­zu­fin­den, wie sie ihr Beob­ach­tungs­vor­ha­ben in der Pra­xis umset­zen kön­nen (In wel­chen Stun­den wäre mei­ne Beob­ach­tung sinn­voll? Wel­che Rol­le neh­me ich ein? Wo kann ich am bes­ten beob­ach­ten (vor­ne, hin­ten in der Klas­se), wäh­rend der Pau­se? Und nicht zuletzt: Ist mei­ne Fra­ge auch beob­acht­bar oder muss ich noch etwas ändern?)

Selbst­ver­ständ­lich unter­lie­gen die Stu­die­ren­den der Schwei­ge­pflicht und dem Daten­schutz. Wir wei­sen dar­auf hin und die Stu­die­ren­den rei­chen bei Ihnen auch ein ent­spre­chen­des For­mu­lar ein, dass sämt­li­che Daten anony­mi­siert erho­ben wer­den und kei­ne Klar­na­men (weder der Schu­le noch von Betei­lig­ten) auf­ge­nom­men und wei­ter­ge­ge­ben wer­den. Auch in den Semi­na­ren wird anony­mi­siert über die Erfah­run­gen im Prak­ti­kum gesprochen.

Die Refle­xi­on der Stu­di­en- und Berufs­wahl­mo­ti­va­ti­on ist beglei­ten­der Bestand­teil des Semi­nars sowie des Port­fo­li­os und Prak­ti­kums und ver­folgt die­se Zie­le:

• Refle­xi­on der eige­nen Berufswahlmotive
• Ent­wick­lung eines rea­lis­ti­sche­ren Berufs­bilds und Anre­gung zur Explo­ra­ti­on, die eige­ne Pas­sung zum Beruf zu über­prü­fen und ggf. Ver­mei­dungs­stra­te­gien aufzudecken
• Stär­kung der Entscheidungssicherheit

Wir freu­en uns, wenn Sie die Stu­die­ren­den bei ihrer Berufs­wahl­re­fle­xi­on unter­stüt­zen. In unse­ren Vor­schlä­gen für Gesprä­che mit den Stu­die­ren­den fin­den Sie eini­ge Vor­schlä­ge. Der Schwer­punkt liegt dabei auf der Unter­stüt­zung der Refle­xi­on der Berufswahlentscheidung.

Die Stu­die­ren­den sol­len sich bewusst mit der Fra­ge aus­ein­an­der­set­zen, ob der Beruf Lehrer*in zu ihnen passt und ob sie zum Beruf pas­sen. Grund­la­ge die­ser Ein­schät­zung sol­len die Erfah­run­gen des Prak­ti­kums sein.

Daher regen wir an, dass die Stu­die­ren­den die zahl­rei­chen Facet­ten des Lehrer*innenberufs ken­nen­ler­nen und nicht nur den Unter­richt der stu­dier­ten Fächer. Sie soll­ten in vie­le Auf­ga­ben Ein­bli­cke erhal­ten. Der Punkt „Erkun­dung im Prak­ti­kum“ gibt wei­te­re Hinweise.

Die The­ma­ti­sie­rung der zahl­rei­chen und facet­ten­rei­chen Auf­ga­ben­be­rei­che von Lehrer*innen sowie die Impul­se aus den Wahl­the­men sol­len die Stu­die­ren­den dafür sen­si­bi­li­sie­ren, aktiv durch das Prak­ti­kum zu gehen und die viel­fäl­ti­gen Facet­ten des päd­ago­gi­schen Berufs­fel­des in der Schu­le bewusst wahr­zu­neh­men.

Dazu gehö­ren auch Gesprä­che mit den schu­li­schen Mentor*innen oder Schüler*innen sowie eine akti­ve, geziel­te Wahr­neh­mung aller schu­li­schen Lern- und Erfah­rungs­or­te auch jen­seits des Unter­richts im Klas­sen­raum, wie z.B. Ganz­tags­an­ge­bo­te, AG- und Pro­jekt­ar­beit, Kon­fe­ren­zen, Eltern­ar­beit, Pau­sen­kon­zept, par­ti­zi­pa­to­ri­sche Ele­men­te für Schüler*innen und Lehrer*innen inner­halb der Schul­ge­mein­de, etc.

Wir freu­en uns, wenn Sie den Stu­die­ren­den ermög­li­chen kön­nen, in viel­fäl­ti­ge Berei­che Ein­bli­cke zu erhal­ten. Die­se Erfah­run­gen gehö­ren eben­so zum Prak­ti­kum wie die Hos­pi­ta­tio­nen im Unter­richt und ggf. ange­lei­tet ers­te eige­ne Unter­richts­er­fah­rung zu sammeln.

2.4 Das Portfolio

Das Port­fo­lio, wel­ches jede*r Stu­die­ren­de indi­vi­du­ell anlegt, dient der reflek­tier­ten Aus­ein­an­der­set­zung mit den Pra­xis­pha­sen und der Gestal­tung der eige­nen pro­fes­sio­nel­len Ent­wick­lung.

Die Port­fo­li­o­auf­ga­ben fin­den sich eben­falls in den ent­spre­chen­den Kurs­be­rei­chen (Port­fo­lio 1, 2 und 3) des Online-Begleit­kurses.

Das Port­fo­lio kann aber sehr wohl als Grund­la­ge für Gesprä­che im EOP die­nen. In unse­ren Gesprächs­leit­fä­den stel­len wir Ihnen eini­ge Hin­wei­se zur Verfügung.

Sie haben jeder­zeit die Mög­lich­keit, mit den Stu­die­ren­den auch über die Port­fo­lio-Auf­ga­ben ins Gespräch zu kom­men. Wich­tig ist, dass die Stu­die­ren­den gesetz­lich nicht dazu ver­pflich­tet sind, Ihnen ihre Port­fo­li­os vorzulegen.