Big Data Literacy

Zur Beschrei­bung des digi­ta­len Wan­dels — der soge­nann­ten digi­ta­len Trans­for­ma­ti­on — und der gesell­schaft­li­chen Rol­le, die Daten spie­len, ist es hilf­reich, sich das Ver­hält­nis zwi­schen Indi­vi­du­um, Digi­tal­tech­no­lo­gie, wie bei­spiels­wei­se einem Smart­pho­ne, und sozia­ler Welt als ein Drei­eck von Wech­sel­wir­kun­gen vorzustellen.1, …

Der Über­wa­chungs­ka­pi­ta­lis­mus bedient sich des Digi­ta­len, ist mit dem Digi­ta­len aber nicht gleich­zu­set­zen. Die Prak­ti­ken der Über­wa­chungs­ka­pi­ta­lis­ten dür­fen auch nicht mit den ein­ge­setz­ten Tech­no­lo­gien ver­wech­selt wer­den. Die Erzäh­lung von der tech­no­lo­gi­schen Unver­meid­bar­keit ist eine Irre­füh­rung und der Ver­such, „der Öffentlichkeit … 

(Big) Data Liter­acy in der Schu­le Die fol­gen­den Sto­ries geben Ihnen anhand von Leit­fra­gen einen the­ma­ti­schen Über­blick über die Chan­cen und Risi­ken im Umgang mit gro­ßen Daten­men­gen (big data) und öffent­li­chen Daten (open data). War­um ich etwas zu ver­ber­gen habe? … 

Daten­schutz & Digi­ta­le Selbstbestimmung

In der unte­ren Audio­sto­ry fol­gen wir dem inne­rem Mono­log einer fik­ti­ven Sport­leh­re­rin. Ihre Gedan­ken zei­gen ver­schie­de­ne Bei­spie­le auf, wie künst­li­che Intel­li­genz, KI, oder Lear­ning Ana­ly­tics in der Schu­le ein­ge­setzt wer­den könn(t)en. 1. Audio Sto­ry https://​digi​leh​re​.zflko​eln​.de/​w​p​-​c​o​n​t​e​n​t​/​u​p​l​o​a​d​s​/​a​u​d​i​o​s​t​o​r​y​_​l​e​a​r​n​i​n​g​_​a​n​a​l​y​t​i​c​s​3​_​c​u​t​4​_​n​o​r​m​a​l​i​s​i​e​r​t​_​b​e​a​r​b​e​i​t​e​t​.​wav Wei­te­re Links zur Audio­sto­ry: Übersicht … 

Was kann ich tun? Am Ende die­ses Lern­mo­duls stellt sich die Fra­ge, was man als Ein­zel­per­son im Hin­blick auf die­se gesell­schaft­li­chen Ent­wick­lun­gen der Data­fi­zie­rung und Algo­rith­mi­sie­rung tun kann. Ant­wor­ten auf die­se Fra­ge erge­ben sich sicher­lich aus der jewei­li­gen Rol­le und der … 

In die­ser ers­ten Sto­ry geht es dar­um, die immer wie­der zu hören­de Aus­sa­ge „Ich habe doch nichts zu ver­ber­gen” grund­sätz­lich in Fra­ge zu stel­len. Dazu wer­den aktu­el­le Argu­men­ta­ti­ons­mus­ter und his­to­ri­sche Bei­spie­le zusam­men­ge­führt. „Man gebe mir sechs Zei­len, geschrie­ben von dem … 

In die­sem Abschnitt soll es um den Nut­zen gehen, den das Arbei­ten mit Daten im eige­nen Schul­all­tag haben kann. Es wer­den drei Berei­che beleuch­tet. Die Erhe­bung, Aus­wer­tung und Bewer­tung von Daten im Hin­blick auf: 1. digi­ta­le Klas­sen­füh­rung. 2. der Schulentwicklungsprozesse. … 

Eine ein­deu­ti­ge und fest­ste­hen­de Defi­ni­ti­on des Begriffs „Big Data” gibt es nicht, wohl aber tei­len sich vie­le Begriffs­klä­run­gen eine oder meh­re­re Aus­sa­gen in Bezug auf die Men­ge, die Struk­tu­riert­heit und die ange­wen­de­ten Tech­no­lo­gien zur Aus­wer­tung digi­ta­ler Daten.1 Big Data setzt …